Компоненты информационной культуры

Практической частью моей диссертации станет педагогический эксперимент, запланированный на сентябрь-октябрь 2006 года. Его суть будет заключаться в том, что я с помощью специально разработанной экспериментальной программы буду приобщать студентов будущих преподавателей к информационной культуре.

При этом надо будет проверить насколько моя программа эффективна. Специально для этого я разобралась, из каких компонентов состоит информационная культура и с помощью каких диагностических средств можно выявить их уровень. Вот что у меня получилось:

1. Когнитивный компонент - владение знанием содержания информационной культуры:
   • Опросник "Пользование компьютером и Интернет"
   • Опросник "Компьютер в процессе обучения"
   • Шкала уровня информационной культуры
   • Анкета "Интернет-ресурсы"


2. Мотивационный компонент - готовность студента к проявлению информационной культуры:
   • Методика диагностики личности на мотивацию к успеху (тест Т. Элерса)
   • Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач (тест Т. Элерса)


3. Эмоционально-ценностный компонент - отношение студента к содержанию информационной культуры:
   • Опросник "Изучение общей самооценки" (Г.Н. Казанцева)
   • Шкала реактивной и личностной тревожности (опросник Спилбергера)


4. Действенно-практический - наличие у студента опыта проявления информационной культуры в конкретных ситуациях:
   • Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
   • Опросник на самостоятельность (Г.С. Трофимова)
   • Самооценка творческого потенциала личности

Электронное учебное пособие. Педагогика: тезисы лекций и практические занятия

Только что закончила работу над электронным учебным пособием по педагогике, которое разрабатывала совместно со Светланой Леонидовной Троянской (доцент кафедры педагогики и педагогической психологии Удмуртского государственного университета, кандидат педагогических наук). К сожалению, показать не получиться, так как учебное пособие не предназначено для общего доступа. Но можно посмотреть скриншоты.

Главная страница:



Контентная страница:



Учебное пособие создано на языке html. Я выполняла всю техническую и дизайнерскую часть, а второй автор - разработку учебного контента.

В целом ничего особенного: тексты лекций, материалы семинаров, списки литературы. Но лично мне пособие поможет при подготовке к стремительно приближающемуся кандидатскому экзамену.

Дополнительная программа к кандидатскому экзамену

9 июня у меня кандидатский экзамен по педагогике, который кроме обычной части имеет дополнительную - по теме диссертации. Причем эта часть экзамена, как оказалось, готовится самим аспирантом, т.е. я сама должна была придумать вопросы, найти на них ответы и подобрать список литературы. Потом этот список еще утверждался на заседании кафедры. В конечном итоге вот, что у меня получилось:


Дополнительная программа к кандидатскому экзамену
по специальности 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования"
Брызгаловой Натальи Валерьевны
Тема диссертации: Приобщение студентов-гуманитариев к информационной культуре в условиях обучения в педагогическом вузе

Список вопросов

1. Характеристика культурологического подхода в педагогике.
2. Характеристика компетентностного подхода в педагогике.
3. Характеристика структурного подхода в педагогике.
4. Сущность и структура информационной культуры педагога.
5. Понятие и педагогическая сущность современных информационно-образовательных сред.
6. Новые информационные технологии в обучении.
7. Дидактические требования к электронным средствам обучения.
8. Характеристика современного учебника как одного из дидактических средств.
9. Сущность, организационные формы и методы самостоятельной работы.
10. Основы профессионально-педагогической компетентности будущих учителей.

Список литературы

1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Под ред. Ю.Г. Древса. – М.: Моск. гос. ун-т печати. М.: МГУП, 2003. – 236 с.
2. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. – 168 с.
3. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. – М.: Изд-во МГИК, 1992.
4. Башмаков А.И., Башмаков И.А, Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. – 616 с.
5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Изд-во Института проф. обр. Министерства образования России, 1995. – 336 с.
6. Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку. – Изд. дом «Удмуртский университет», 2000. – 344 с.
7. Кузьмина Н.В. Профессиональная деятельность преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. – М.: Высшая школа, 1989. – 167 с.
8. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности: Метод. пособие /Научно-исследовательский центр развития творчества молодежи. - Рыбинск, 1993. - 54 с.
9. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.
10. Михалевская Г.И., Трофимова Г.С. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка: Науч.-метод. пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995. 92 с.
11. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. к.п.т. М.В. Моисеевой. – М.: Изд. дом «Камерон», 2004. – 216 с.
12. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / Сластенин В.А., Подымова Л.С. – М.:Магистр, 1997. – 222 с.
13. Трофимова Г.С. Организация самостоятельной работы студентов: Научно-методическое пособие. – Ижевск: ООО «Буква», 2003. – 23 с.
14. Трофимова Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: методологический аспект (2-е издание, испр. и доп.). – Ижевск: «Купол», 2000. – 90 с.
15. Утехина А.Н. Педагогические основы моделирования гуманитарного содержания начального образования / А.Н. Утехина, Л.К. Веретенникова. - Ижевск: Изд. дом "Удмурт. ун-т", 2000. – 132 c.
16. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 95 с.

Определения информационной культуры

Так получилось, что главным объектом моих научных интересов стала информационная культура. Поэтому когда-то я должна была обратиться к исследованию того, что же это такое. Оказалось, что на данный момент общепринятое толкование понятия «информационная культура» отсутствует. Разные исследователи дают разные формулировки. Вот некоторые из них.

«Информационная культура – комплекс знаний, умений и навыков специалиста по организации научно-информационной деятельности.»
(Бородин С.М. Психолого-педагогические барьеры формирования информационной культуры специалистов // Психологические и социологические аспекты деятельности научно-технических библиотек и служб научно-технической информации: Тез. докл. семинара. 28-30 окт. 1986 г. - Рига, 1986. - с. 32-33)

«Информационная культура – умение использовать информационный подход, анализировать информационную обстановку и делать информационные системы более эффективными.»
(Воробьев Г.Г. )

«Информационная культура – область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности.»
(Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып. 6. Методология и организация информационно - культурологических исследований / Науч. ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. - М.; Магнитогорск, 1997. - с. 57)

«Понятие «информационная культура» включает в себя успехи традиционной библиотечно-библиографической культуры, сочетающейся с культурой новой информационной цивилизации, базирующейся на достижениях информационных технологий.»
(Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры // Школьная библиотека, 2002.- № 7. - с. 25)

«Информационная культура отражает степень владения специалистом основами знаний в области методов и технологии работы с информацией, а также наличие опыта, навыков выполнения информационных процедур. В практическом плане это означает знание организации информационных процессов, владения приемами поиска, сбора, обработки, анализа и синтеза информации, умения применить технические средства, используемые в информационном процессе.»
(Гендина Н.И. Деятельностно-ориентированные методы обучения как средство формирования информационной культуры специалиста // Информационная культура специалиста: Гуманит. проблемы: Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993 г. - Краснодар, 1993. - с. 167-170)

«Информационная культура – информационная деятельность аксиологического характера, т.е. обусловленная ценностями культуры.»
(Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. / Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - c. 15)

«Информационная культура – система информационных ресурсов общества на данном этапе исторического развития, а также совокупность знаний, умений, норм, правил, ценностей, связанных с созданием этих ресурсов и выполнением информационной деятельности.»
(Дворкина М.Я. Культура чтения и информационная культура // Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос. науч. конф. 25-27 ноября 1994 г. / ТГИК. - Тамбов, 1994. - с. 11-13)

«Информационная культура – совокупность сведений об основных методах представления знаний вместе с умением применять их на практике для решения и постановки содержательных задач.»
(Елизарова А.М.)

«Информационная культура личности – гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально-значимой информации.»
(Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Под ред. И.И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. - Краснодар, 1996. - с. 141)

«Информационная культура – это методика, методология и мировоззрение общества эпохи информатизации.»
(Зубов Ю.С., Сляднева Н.А. Человек в пространстве и времени: Информ. аспект проблемы // Информационная культура личности : Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996 г.: Тез. докл. - Краснодар, 1993. - с. 12-17)

«Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющей ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией – получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании – и включающей грамотность и компетентность в понимания природы информационных процессов и отношений, гуманистически ориентированную информационно ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности.»
(Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика, 2000. - № 2. - с. 41–54)

«Информационная культура – исторически определенный уровень развития общества и человека, связанный с качественно новым уровнем производства, переработки и распространения информации.»
(Киева О.В. Формирование информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Брянск, 2001. - с. 19)

«Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. В узком смысле слова это: оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.»
(Кравец В.Н. Формирование информационной культуры / В.Н. Кравец, В.Н. Кухаренко // Дистанционное образование. – 2000. – №4. – с. 35-37)

«Информационная культура – совокупность норм, правил и стереотипов поведения, связанных с информационным обменом в обществе; понятие, характеризующее культуру с точки зрения кумулируемой, обрабатываемой и транслируемой в ее рамках информации.»
(Культурология. ХХ век. Энциклопедия. Т.1. – СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. – 447 с.)

«Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.»
(Макарова Н.В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики. // Информатика и образование, 2002. - № 7. - с. 2-8)

«Информационная культура – знания и умения правильно сформулировать тему запроса, видеть ее как предмет и аспект, осуществлять поиск, извлекать из документа необходимые сведения, владеть навыками анализа при составлении новых документов.»
(Мартынова Е.В., Сбитнева Г.И. Информационная культура: Метод. аспекты преподавания // Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос. науч. конф. 25-27 нояб. 1994 г. / ТГИК. - Тамбов, 1994. - с. 122-123)

«Информационная культура – уровень знаний, позволяющий человеку не только свободно ориентироваться в информационной среде, но и участвовать в ее формировании и преобразовании, способствовать информационному взаимодействию.»
(Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. - 1994. - №11. - с. 59)

«Информационная культура – понимается «как часть общечеловеческой культуры, как необходимое звено профессиограммы специалиста, являющееся качественной характеристикой его информационной деятельности, ее целей, средств, результатов, находящих свое выражение в комплексе знаний, умений и навыков, мотивационных установок в работе с информационными источниками и проявляющееся в стойком интересе к информационной деятельности, ее систематичности и последовательном положительном отношении к информационным органам, осознанном выборе источников информации, умении сохранять, систематизировать и использовать на практике полученные знания.»
(Огурцова Н.В. Информационная культура специалистов: Изучение и оценка для совершенствования библиотечно-библиографического обслуживания: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1990. - с. 17)

«Информационная культура представляет собой методический аппарат оперирования социальной информацией, сложившийся в ходе эволюции общества и накопивший в себе все многообразие способов взаимодействия человека и информации.»
(Оленева С.М.)

«Информационная культура – компонент общей культуры личности, общества или определенной его части, проявляющийся во всех возможных видах работы с информацией, таких, как ее получение, накопление, кодирование, переработка, создание на этой основе качественно новой информации, ее трансляция, практическое использование.»
(Паршиков Н.А., Борисова О.О. Влияние информатизации на развитие информационной культуры и систему подготовки библиотечных кадров // Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 14-15 сент. 1994 г.: Тез. докл. - Краснодар, 1995. - с. 316-318)

«Информационная культура – совокупность информационных возможностей, которые доступны специалисту в любой сфере деятельности в момент развития цивилизации.»
(Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиогр. - 1994. - №1. - с. 12)

«Информационная культура – степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: её получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании.»
«Информационная культура — это информационная компонента человеческой культуры в целом, объективно характеризующая уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений.»
(Семенюк Э.Л. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер.1. - 1994. - № 7. - с. 3)

«Информационная культура - это умение человека использовать соответствующим образом весь набор информационных технологий в своей деятельности.»
(Силантьева В.Ф., Калеников А.В. Формирование информационной культуры - важный аспект школьного образования, http://schools.techno.ru/szo/info/statya.htm)

«Информационная культура характеризует уровни развития конкретных обществ, народностей, наций, а также специфических сфер деятельности (например, культура труда, быт, художественная культура). Информационная культура неразрывно связана со второй (социальной) природой человека. Она является продуктом его творческих способностей, выступает содержательной стороной субъект-субъектных и объект-объектных отношений, зарегистрированных при помощи различных материальных носителей.»
(Соснина Т.Н., Гончуков П.Н. Словарь трактовки понятия "Информация". - 1997. - с. 48)

«Информационная культура в узком смысле - это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего.
Достигнутый уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения потребностей людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки и передачи информации. В то же время это и деятельность, направленная на оптимизацию всех видов информационного общения, создания наиболее благоприятных условий для того, чтобы ценности культуры были освоены человеком, вошли в его образ жизни.»
(Суханов А.П. Информация и прогресс / Под ред. А.Л. Ситанова. - Новосибирск: Наука, 1988. - 192 с.)

«Информационная культура – качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.»
(Хангельдиева И.Г. О понятии "информационная культура" // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар - Новороссийск, 23-25 сент. 1993 г.: Тез. докл. - Краснодар, 1993. - с. 2)

Знаете, почему я долго не писала?

Три недели промучалась с тем, что посты блога удалялись сами собой, а при нажатии кнопки для добавления комментария появлялось окошко с ошибкой. В конце-концов методом перебора возможных вариантов происходящего, я поняла, что дело в длине заголовка, видимо на заголовки у блогспота ограниченное количество знаков. Ну что ж, теперь буду знать...

А между тем, у меня накопились новости. Например, я поменяла место работы и теперь работаю в компании ЦВТ (Центр Высоких Технологий). И это как раз то место, которое я и не надеялась найти в ближайшее время в Ижевске - мой новый руководитель заинтересован в электронном обучении как одном из направлений развития своей компании. А заниматься этим, как вы понимаете, буду я. Так что, я очень довольна. :)

Конечно, все силы на это я смогу отдать только после защиты диссертации, запланированной на конец года.

Касательно диссертации, тоже есть новости. Период между старой и новой работой прошел для меня не зря и работа в аспиратуре существенно продвинулась. Я провела константирующий эксперимент, выявляющий уровень информационной культуры студентов и преподавателей педагогического вуза (на примере УдГУ).

Результаты, конечно, неутешительны... Многие преподаватели умеют работать с информацией, но к компьютеру даже близко не подходят. А вот со студентами хуже, не умеют работать с информацией ни обычными способами, ни с использованием компьютера или Интернет. Хотя, может это только на первый взгляд так, результаты диагностических тестов еще не обработаны. Могу только сказать, что общее впечатление от студентов - как от людей, которые ничего не хотят делать, даже ответить на вопросы тестов и анкет, которые я предлагала, им было лень. (Конечно, есть и исключения.)

В дальнейшем планирую поделиться с вами тестами, анкетами и опросниками, которые я использовала для своего педагогического эксперимента.

Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования

Разработано в Институте информатизации образования Российской академии образования (ИИО РАО).

Составители:

И.В. Роберт – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор,
Т.А. Лавина – кандидат педагогических наук, доцент.

В работе над созданием словаря принимали участие сотрудники ИИО РАО:

Босова Л.Л., Касторнова В.А., Козлов О.А., Мартиросян Л.П., Михайлов Ю.Ф., Михаленок В.В., Пантюхин П.Я., Панюкова С.В., Прозорова Ю.А., Усенков Д.Ю.

В толковый словарь включено более 200 терминов понятийного аппарата новой отрасли педагогической науки – информатизация образования. Понятийный аппарат информатизации образования является результатом 20-летних исследований научной школы, сложившейся в ИИО РАО. Особенностью толкового словаря является наличие в нем библиографических ссылок на источники, которые были использованы при формулировке терминов.

Издание адресуется студентам, учителям, преподавателям учреждений среднего и высшего профессионального образования, аспирантам, докторантам, специализирующихся в области информатизации образования, а также всем обучающимся в системе повышения квалификации кадров в области создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий.

© Институт Информатизации образования РАО
© И.В. Роберт, Т.А. Лавина

Полный текст словаря

Условия формирования информационной компетентности будущих преподавателей

Тезисы на конференцию "Парадигмы образования". 26/04/2006, г. Ижевск

---

Введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений не только в системе повышения квалификации специалистов вуза, но и в подготовке студентов, которые еще только учатся, чтобы в будущем стать преподавателями.

Обучение таких студентов должно быть основано не только на педагогике, психологии и фундаментальных знаниях в избранной области (математике, биологии, химии и т.д.). Оно должно быть основано, прежде всего, на формировании у студентов информационной компетентности, которая является базовой для ключевых, универсальных компетенций. Поэтому овладение ею становится успешным залогом будущей профессиональной педагогической деятельности студента.

Как справедливо заметил А.В. Хуторской [1], на данный момент студенты «…могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций». Поэтому основу формирования системы необходимых информационных умений и навыков должна составлять совокупность соответствующей теоретической подготовки и учет специфики профессиональной деятельности, в которой эти умения и навыки проявляются. При этом необходимо:

1. Научить студентов использовать в качестве источника образования мировую виртуальную среду, включающую [2]:
   • электронные каталоги крупнейших мировых и отечественных библиотек;
   • полнотекстовые коллекции научной и учебной литературы (электронные библиотеки);
   • собрания официальной управленческой информации о системе высшего профессионального образования;
   • информацию о рынке традиционных образовательных услуг (центры, организации и учреждения, составляющие инфраструктуру высшего и поствузовского образования);
   • информацию о рынке услуг дистанционного образования и обучения различного уровня;
   • материалы тематических порталов по различным направлениям профессиональной деятельности;
   • представительства СМИ;
   • глобальные системы межличностной коммуникации.


2. Создавать на кафедрах, факультетах, в вузе информационную образовательную среду, состоящую из [2]:
   • организованных материалов учебного процесса (учебные планы, графики, расписания и т.д.);
   • учебных материалов (тексты лекций, электронные учебники, контролирующие материалы);
   • специализированных дистанционных учебных сред (электронные учебники, виртуальные лаборатории);
   • представительств и систем общения преподавателей и студентов (web-странички, форумы, блоги, википедии).


3. Ввести в программу обучения специальный курс, который бы охватил несколько уровней формирования информационной компетентности (по А.В. Могилеву):
   • исполнительскую компетентность – умение создать информационный продукт по стандартной схеме, образцу;
   • технологическую компетентность – умение спланировать, придумать схему создания нетипового информационного продукта;
   • экспертную компетентность – умение дать качественную оценку информационному продукту, его достоинствам и недостаткам;
   • аналитико-синтетирующую компетентность – умение на основе анализа информационного продукта и технологии обращения с ним предлагать изменения как в сфере самого продукта, так и в технологии его изготовления.


4. После того, как будут заложены основы базовой информационной компетентности, развивать ее на более высоком уровне: формировать способность к выполнению будущей педагогической деятельности с помощью информационных технологий.

Таким образом, для успешного формирования информационной компетентности необходимо иметь продуманную систему поддерживающего обучения, которая позволит создать необходимые условия для постоянного пополнения знаний, перейти от обучения к образованию и самообразованию, сделать стремление педагогов к использованию информационных технологий осознанным и стабильным.

Литература:

1. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (12.12.2005)
2. Паршукова Г.Б. Информационная грамотность как фактор развития профессиональной компетенции // Технологии информационного общества – Интернет и современное общество: труды VIII Всероссийской объединенной конференции (Санкт-Петербург, 8-11 ноября 2005 г.). СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2005 - с. 112-115.