Корпоративный университет "Найди"

В нашем городе создается корпоративный университет. Создается он для компании Найди усилиями сотрудников Консалтинговой группы Донских.

Компания Найди - производитель комплектующих для шкафов-купе. Судя по всему, достаточно развитая компания. Я всегда знала о том, что если нужен шкаф-купе, его можно заказать в Найди. Но я не знала, что у этой компании есть дилеры по всей России (которых надо обучать).

Консалтинговая группа Донских - занимается подбором персонала и проведением различных тренингов, кроме этого у них есть еще ряд проектов.

И вот, как было сказано в новостях на сайте КГ Донских:

"Закономерным продолжением успешного партнерства между CGD и компанией "Найди" стал проект создания "Корпоративного универтитета "Найди". Для проекта была создана рабочая группа в составе 7-ми человек. В состав рабочей группы вошли как работники компании, так и консультанты CGD.
Перед рабочей группой стоят следующие задачи: создать методологию внутрикорпоративного обучения персонала компаний-дилеров, разработать планы учебных программ для различных категорий персонала, определить порядок и критерии аттестационных мероприятий.
Ежегодно в рамках "Корпоративного университета "Найди" планируется подготовка и повышение квалификации 45 - 50 работников компаний-дилеров."

У меня сразу возникли мысли о том, что наверняка, помимо всего прочего, в ходе этого проекта будут разрабатываться и электронные курсы.

К сожалению, ответа на мое электронное письмо в компанию Найди я так и не дождалась. А после письма в КГ Донских пришел ответ с информацией о том, что они будут разрабатывать "в том числе и мультимедиа". Но не думаю, что речь шла о чем-то серьезном.

Видимо, на данном этапе создания корпоративного университета "Найди" до разработки электронных курсов дело еще не дошло. И не факт, что дойдет. А жаль...

Articulate

В начале февраля мне пришлось поразбираться с программкой Articulate. Это даже не программа, это плагин к PowerPoint, который позволяет конвертировать файл .ppt в файл .swf. Т.е. приводит стандартную powerpoint-освкую презентацию во flash-вид.

Я работала с демо-версией программы, которую можно взять на сайте http://articulate.com. Демо дается на 15 дней. Мне как раз хватило, чтобы до конца разобраться с тем, как же она работает, и сделать ту презентацию (по НДС), которую надо было сделать. Эту презентацию Вы можете увидеть на cd-диске от el-клуба, если Вы были на встрече 3 февраля или приобрете его.

Главное, что мне надо было сделать, это добавить в презентацию аудио-файлы на каждый слайд и синхронизировать их с анимацией слайда. Это делается достаточно просто, в Articulate есть возможности для этого. Но вот при публикации презентации со вставленными аудио-файлами возникали проблемы: все аудио-файлы наслаивались друг на друга в первом слайде, и только на остальных слайдах проигрывались так, как надо.

Я до конца не знаю, как же я решила эту проблему. Просто вдруг раз и получилось. Я думаю, дело было в том, что для последней версии Articulate нужна последняя версия проигрывателя Flash. Потому что после того, как я установила его на свой компьютер, презентация опубликовалась так, как задумывалось.

Говорят еще, что при конвертировании во flash часто неправильно передается анимация. Я с такой проблемой не столкнулась. Возможно, потому что очень сложной анимации в презентации, над которой я работала, не было.

Кроме Articulate на том же сайте можно взять плагин для создания тестов под названием QuizMaker. С ним было интересно поработать: плагин предоставляет достаточно много видов тестов и видов диалогов. Правда из-за того, что названия видов тестов/диалогов в программе (естественно) на английском языке, многое надо было пробовать, чтобы понять что же будет, если я выберу тот или иной пункт меню, потому что названия мне ни о чем не говорили.

Вот так выглядит презентация:



Вот так выглядят тесты:

К вопросу об информационной компетентности будущего педагога

Тезисы на конференцию "Компетентностный подход в обучении". 09/02/2006, г. Ижевск

---

Информационная компетентность – способность специалиста отбирать, анализировать, обрабатывать и передавать информацию. Она состоит из двух групп информационных навыков. Это - базовые библиотечные навыки и навыки пользования информационными технологиями.

К базовым библиотечным относятся навыки работы с информацией – ее сбор, анализ и обработка для дальнейшего использования. Здесь уместно привести список навыков, выделенных SCONUL (Society of College, National and University Libraries) [1]:

1. Способность осознавать потребность в информации.
2. Способность находить, каким образом можно восполнить «пробел» в знаниях:
   • понимать, что существуют различные источники информации;
   • уметь выбрать среди большого количества ресурсов только те, которые позволяют решить конкретную задачу;
   • знать, как получить доступ к необходимой информации.
3. Способность разрабатывать стратегии поиска информации:
   • четко формулировать запрос на требуемую информацию;
   • разрабатывать систематические методы поиска;
   • понимать принципы создания баз знаний и работы с ними.
4. Способность отобрать информацию:
   • использовать различные техники поиска;
   • применять коммуникативно-информационные технологии;
   • работать с библиографическими и аннотационными службами, архивами, базами данных;
   • быть в курсе новейших технологий и уметь их применить.
5. Способность сравнивать и оценивать информацию:
   • понимать, что информация может быть субъективна;
   • реферировать научные публикации;
   • оценивать достоверность информации;
   • уметь работать с несколькими источниками одновременно.
6. Способность систематизировать, обрабатывать и воспроизводить информацию:
   • выбирать подходящий способ работы с информацией в конкретной ситуации;
   • создавать библиографические ссылки;
   • составлять собственную библиографическую систему для удобства дальнейшей работы;
   • использовать уже имеющуюся информацию для решения задач;
   • воспроизводить информацию, используя различные средства;
   • осознавать существование проблемы авторских прав.
7. Способность синтезировать существующую информацию, создавая на ее основе новое знание.

К навыкам пользования информационными технологиями относятся:

1. Осуществление информационного поиска в Интернет:
   • умение пользоваться поисковыми системами, правильно составлять поисковый запрос;
   • знать Интернет-порталы, касающиеся профессиональной деятельности;
   • уметь находить необходимую информацию с помощью Интернет-каталогов.
2. Налаживание общения посредством следующих Интернет-технологий:
   • электронная почта;
   • чат;
   • форумы;
   • блоги;
   • месседжеры.
3. Использование стандартного программного обеспечения, позволяющего:
   • обрабатывать текстовые, табличные, графические документы;
   • создавать презентации;
   • пользоваться Интернетом;
   • просматривать и прослушивать видео/аудиозаписи.
4. Использование технических устройств, таких как:
   • компьютер;
   • оргтехника;
   • цифровой/кассетный диктофон;
   • видеокамера;
   • проектор.

Конечным итогом информационной компетентности становится создание новых информационных продуктов: перспективных планов, аналитических отчетов, концептуальных моделей, методических пособий, рекомендаций, обобщения опыта работы, проектов, моделей, разработок и др.

Информационная компетентность дает специалисту дополнительные возможности: получать престижную и высокооплачиваемую работу, формировать собственный досуг и мир развлечений, быть в курсе основных мировых и локальных событий. В свою очередь информационная компетентность требует от специалиста уметь быстро обрабатывать большие объемы информации, создавать новое знание, владеть компетенциями в смежных областях, обладать способностью к творчеству, постоянно самосовершенствоваться и самореализовываться. [2]

Литература:

1. Information Skills in Higher Education: A SCONUL Position Paper. http://www.sconul.ac.uk/activities/inf_lit/papers/Seven_pillars.html (январь 2006г.)
2. Петухова Т.П. Современная парадигма информационного общества как основа стратегии формирования информационной компетенции специалиста // Вестник Оренбургского государственного университета, №1 (39), 2005 – с. 116-123.

Запоздалый отчет о поездке в Москву

Начну с того, что поезд приходит в Москву в 6 часов утра (при этом вставать надо, по крайней мере, за час до прибытия). А это не может не повлиять на самочувствие в течение дня. Поэтому к концу встречи я уже с трудом держалась, чтобы не заснуть. Даже не смотря на то, что было очень интересно.

Так как встреча el-клуба начиналась в 10.00, то уже с 8.30 я наматывала круги по МЭСИ, где эта встреча проходила. Что и говорить, наши ижевские университеты ни в какое сравнение со столичными не идут. Особенно это касается технической оснащенности, использования в процессе обучения интернета и наличия в университете отделов, занимающихся внедрением технологий e-learning.

*А еще меня впечатлили места с розетками для подключения в Интернет, расположенные прямо в коридорах.

Что же такого было?

Обсуждение педагогического дизайна (instructional design, в дальнейшем ID) в электронном обучении. С этим вопросом выступала Елена Тихомирова, руководитель ЦПК МЭСИ, закончившая даже специальные зарубежные курсы по ID. Эх, хотелось бы мне обладать информацией с этих курсов. А то, пока мне кажется, что "педагогический дизайн", это не более, чем то, что при разработке сайтов называют "юзабилити".

*Надо будет в ближайшее время изучить этот вопрос подробнее, как один из самых основных в процессе разработки электронных курсов.

В процессе обсуждения выступил Юрий Кофтан, директор ООО НПК ЭКРИС, с утверждением того, что стандартные тесты с выбором ответа из некоторого числа вариантов не только не эффективны, они еще и приводят к тому, что обучаемый, прошедший тест, запоминает свой ответ, даже если тот был ошибочным. И это не просто слова, есть доказательства этого утверждения, есть специально проведенные эксперименты, в ходе которых оказывается, что, если человек когда-то ответил неправильно на вопрос теста, он может запомнить свой ответ и на практике применить его как правильный. Юрий Кофтан не призывает отказаться от тестов вообще, есть другие более эффективные формы тестов и даже тест с выбором ответа из некоторого числа вариантов можно сделать эффективным, если правильно подойти к подбору этих самых вариантов.

После 30-минутного кофе-брейка начались выступления представителей компаний-разработчиков электронных курсов. Это были:

• 1С с курсом "Продажи в дистрибуции";
• Открытые информационные системы с курсом по безопасности работы на компьютере;
• Вымпелком с рассказом о том, как в их компании организован процесс разработки курсов;
• MediuM с интересными идеями по разработке интерактивных игровых электронных курсов.

И закончилась встреча в редакции журнала e-Learning World, где мы посидели небольшой компанией как раз до того момента, когда мне надо было ехать на вокзал и садиться на поезд в обратном направлении.

*Не рассчитав время на маршрутку и метро правильно, я чуть не опоздала на поезд, сев на свое место всего лишь за 2 минуты до отправления. Пришлось даже бежать по перрону, потому что мой вагон оказался предпоследним.

Результат поездки: новый взгляд на разработку электронных курсов, новые идеи по своему профессиональному развитию, архив журналов e-Learning World за 2004/2005 гг. (за что ОГРОМНОЕ СПАСИБО Александру Печенкину, заместителю главного редактора). Ну и жду диск с материалами встречи, статьями, обзорами, демо-версиями и примерами разработок курсов.

Почитать о встрече можно еще тут и тут.