Что я думаю о дистанционном обучении

В ответ на...

Несмотря на то, что я большой поклонник электронного обучения, у меня совсем противоположное отношение к тому дистанционному обучению, которое дает диплом о высшем образовании. Да, действительно, это замечательный инструмент, позволяющий учиться тем, кто сильно замотивирован, но не имеет возможности посещать вуз (из-за того, что трудно выехать в другой город или из-за проблем со здоровьем). Но, если рассмотреть ДО как способ получить высшее ОБРАЗОВАНИЕ, мне трудно поверить, что с помощью него можно действительно приобрести приличные знания, умения и тем более навыки. Одно исключение - это навыки пользования Интернет-технологиями. ;)

Как правильно заметил Алексей, не так трудно растиражировать учебное пособие, записать лекцию профессора на цифровое видео, можно даже виртуальную лабораторию соорудить. НО научить студентов учиться, я думаю, дистанционно труднее, чем при присутствии преподавателя в классе или аудитории.

В целом, если говорить об обучении школьников и студентов, я - за смешанное обучение, при котором остается преподаватель (он кроме знаний должен передать учащимся много чего нужного в жизни), и активно используются информационные технологии, способные и обучение сделать интереснее, и автоматизировать некоторые процессы, на которые при традиционном обучении уходит слишком много времени (писанину на лекциях я сюда же отношу). Кроме того, очень важно на мой взгляд то, что в электронном виде много чего можно представить очень наглядно и легко для понимания.

Есть еще корпоративное дистанционное обучение, но тут все совсем по-другому и об этом уже как-нибудь в следующий раз...

Диагностические средства. Эмоционально-ценностный компонент

Изучение общей самооценки (Г.Н. Казанцева)

Инструкция. Просим Вас выбрать ответ «да», «нет», «не знаю» для каждого из нижеприведенных положений. Ответ должен в наибольшей степени соответствовать Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
3. Со мной большинство сокурсников считаются.
4. У меня отсутствует неуверенность в себе.
5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей.
6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
7. Я делаю любое дело хорошо.
8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем.
9. В любом деле я считаю себя правым.
10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Мне кажется, что для успешного выполнения поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
17. Думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.
20. Я всегда чего-то боюсь.

---

Шкала реактивной и личностной тревожности (опросник Спилбергера)

Инструкция. Просим Вас внимательно прочитать каждое из нижеприведенных предложений и поставить знак «+» в соответствующей графе справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

1 - Нет, это не так
2 - Пожалуй, так
3 - Верно
4 - Совершенно верно

Суждение	1	2	3	4
1) Я спокоен
2) Мне ничто не угрожает
3) Я нахожусь в напряжении
4) Я внутренне скован
5) Я чувствую себя свободно
6) Я расстроен
7) Меня волнуют возможные неудачи
8) Я ощущаю душевный покой
9) Я встревожен
10) Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения
11) Я уверен в себе
12) Я нервничаю
13) Я не нахожу себе места
14) Я взвинчен
15) Я не чувствую скованности, напряжения
16) Я доволен
17) Я озабочен
18) Я слишком возбужден и мне не по себе
19) Мне радостно
20) Мне приятно

Инструкция. Просим Вас внимательно прочитать каждое из нижеприведенных предложений и зачеркнуть цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

1 - Никогда
2 - Почти никогда
3 - Часто
4 - Почти всегда

Суждение	1	2	3	4
21) У меня бывает приподнятое настроение
22) Я бываю раздражительным
23) Я легко расстраиваюсь
24) Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие
25) Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть
26) Я чувствую прилив сил и желание работать
27) Я спокоен, хладнокровен и собран
28) Меня тревожат возможные трудности
29) Я слишком переживаю из-за пустяков
30) Я бываю вполне счастлив
31) Я все принимаю близко к сердцу
32) Мне не хватает уверенности в себе
33) Я чувствую себя беззащитным
34) Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей
35) У меня бывает хандра
36) Я бываю доволен
37) Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня
38) Бывает, что я чувствую себя неудачником
39) Я уравновешенный человек
40) Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

Диагностические средства. Действенно-практический компонент

Диагностика реализации потребностей в саморазвитии

Инструкция. Просим Вас выразить свое отношение к ниже представленным тезисам, выбирая тот ответ по 5-балльной шкале, который наиболее соответствует Вам.

5 – да
4 – скорее да, чем нет
3 – затрудняюсь ответить
2 – скорее нет, чем да
1 – нет

1) Я стремлюсь изучить себя.	1 2 3 4 5
2) Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.	1 2 3 4 5
3) Возникающие препятствия стимулируют мою активность.	1 2 3 4 5
4) Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.	1 2 3 4 5
5) Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.	1 2 3 4 5
6) Я анализирую свои чувства и опыт.	1 2 3 4 5
7) Я много читаю.	1 2 3 4 5
8) Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.	1 2 3 4 5
9) Я верю в свои возможности.	1 2 3 4 5
10) Я стремлюсь быть более открытым человеком.	1 2 3 4 5
11) Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.	1 2 3 4 5
12) Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.	1 2 3 4 5
13) Я получаю удовольствие от освоения нового.	1 2 3 4 5
14) Возрастающая ответственность не пугает меня.	1 2 3 4 5
15) Я положительно отнес(лась)ся бы к продвижению по службе.	1 2 3 4 5

---

Опросник на самостоятельность (Г.С. Трофимова)

Инструкция. Оцените значимость для Вас приведенных в списке мотивов учебной деятельности по 7-балльной шкале. При этом считается, что 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, а 7 баллов – максимальной. Оценивайте все приведенные в списке мотивы, не пропуская ни одного из них.

Список мотивов:

1) Стать высококвалифицированным специалистом.	1 2 3 4 5 6 7
2) Получить диплом.	1 2 3 4 5 6 7
3) Успешно продолжить обучение на последующих курсах.	1 2 3 4 5 6 7
4) Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».	1 2 3 4 5 6 7
5) Постоянно получать стипендию.	1 2 3 4 5 6 7
6) Приобрести глубокие и прочные знания.	1 2 3 4 5 6 7
7) Быть постоянно готовым к очередным занятиям.	1 2 3 4 5 6 7
8) Не запускать предметы учебного цикла.	1 2 3 4 5 6 7
9) Не отставать от сокурсников.	1 2 3 4 5 6 7
10) Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.	1 2 3 4 5 6 7
11) Выполнять педагогические требования.	1 2 3 4 5 6 7
12) Достичь уважения преподавателей.	1 2 3 4 5 6 7
13) Быть примером сокурсникам.	1 2 3 4 5 6 7
14) Добиться одобрения родителей и окружающих.	1 2 3 4 5 6 7
15) Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.	1 2 3 4 5 6 7
16) Получить интеллектуальное удовлетворение.	1 2 3 4 5 6 7

---

Самооценка творческого потенциала личности

Инструкция. Просим Вас ответить на нижеприведенные вопросы (выберите один пункт меню):

1. Считаете ли Вы, что окружающий мир может быть улучшен?
   • да;
   • нет;
   • да, но только кое в чем.
2. Думаете ли Вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
   • да, в большинстве случаев;
   • нет;
   • да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей вызовут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую Вы выбрали?
   • да;
   • откуда у меня могут быть такие идеи;
   • может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
4. Считаете ли Вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
   • да;
   • очень маловероятно;
   • может быть.
5. Когда Вы решаете что-то сделать, уверены ли Вы в том, что дело получится?
   • конечно;
   • часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
   • чаще уверен, чем не уверен.
6. Возникает ли у Вас желание заняться каким-то неизвестным для Вас делом, в котором в данный момент Вы некомпетентны, то есть совершенно его не знаете?
   • да, все неизвестное привлекает меня;
   • нет;
   • все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства?
   • да;
   • что получается, то хорошо;
   • если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все?
   • да;
   • нет, надо учиться самому главному;
   • нет, я только удовлетворяю свое любопытство.
9. Если Вы терпите неудачу,
• то какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
• сразу махнете рукой на эту затею, как только увидите нереальность;
• продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.


10. Профессию нужно выбирать исходя из:
    • своих возможностей;
    • стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
    • престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
    
    
11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
    • да;
    • нет;
    • если местность понравилась и запомнилась, то да.
    
    
12. Можете ли Вы вспомнить сразу же после беседы все, что говорилось во время нее?
    • да;
    • нет;
    • вспомню все, что мне интересно.
    
    
13. Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли Вы его повторить по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
    • да;
    • нет;
    • повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время Вы предпочитаете:
    • остаться наедине, поразмышлять;
    • находиться в компании;
    • мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Если Вы занимаетесь каким-то делом, то решаете прекратить его только тогда:
    • когда дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;
    • когда Вы более-менее довольны выполненным;
    • когда дело кажется сделанным, хотя его еще можно сделать лучше. Но зачем?
16. Когда Вы одни, то Вы:
    • любите мечтать о каких-то, возможно, абстрактных вещах;
    • любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
    • иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает Вам, то Вы станете думать о ней:
    • независимо от того, где и с кем находитесь;
    • только наедине;
    • только там, где тишина.
18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то:
    • можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся Вам убедительными;
    • останетесь при своем мнении, если сопротивление окажется слишком сильным.

Кандидатские экзамены: download

Ну вот, наконец, я сдала все аспирантские экзамены - сначала вступительные, а потом и кандидатские. Материалов у меня осталось много, думаю, что кому-то они могут пригодиться.

Ниже Вы можете скачать материалы для подготовки к кандидатскому экзамену по философии и педагогике:

Философия:

Реферат. Апории Зенона. Их смысл и способы решения в античной мысли.

Ответы на билеты к кандидатскому экзамену (правда еще по старой программе)

Педагогика:

Кандидатский экзамен по общей программе

Кандидатский экзамен по дополнительной программе (я ее составляла сама и даже писала о ней вот здесь)

Учебники:

	Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов		Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
	Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений		Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие
	Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений		Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учебное пособие для судентов педвузов
	Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие		Зинченко А.П. Игровая педагогика
	Завершинский К.Ф. Культура и культурология в жизни общества: Учебное пособие		Большаков В.П. Культура как форма человечности: Учебное пособие